La Luminopédagogie

Le cinquième chapitre porte un titre qui a dû faire couler des millions de litres d’encre depuis qu’une personne se l’est posée pour la première fois : « Le « rabâchage » en vaut-il la peine ? ».

La question fondamentale à résoudre la suivante, selon l’auteur : les avantages de la méthode par la répétition veulent-ils le risque que l’on prend à démotiver les élèves ?

Une certitude existe : plus on entraîne son cerveau, moins celui-ci a besoin d’espace pour réfléchir, la réflexion étant tout de même l’un des buts essentiels de l’enseignement.

Le principe qui sous-tend cette certitude est le suivant : il est pratiquement impossible d’être compétent dans un exercice mental sans un entraînement soutenu et prolongé.

C’est pour cette raison que,  dans le cadre de l’école, on entraîne les élèves à la fois dans une optique d’apprentissage et dans une optique de perfectionnement.

Selon l’auteur, la répétition présente trois avantages très important :
- elle permet de renforcer les acquis de base nécessaires à l’apprentissage de compétences plus approfondies,
- elle empêche d’oublier ce qu’on a appris,
- enfin, elle la facilite le transfert de connaissances à propos duquel je vous ai dit quelques mots dans l’article précédent.

Vous avez lu précédemment  que la mémoire de travail à une limite qui n’évolue pas, quels que soient les exercices auxquels on la soumette. Il est donc important de trouver des moyens permettant de contourner cette limite de la capacité mémoire de travail.

Le premier réside dans la culture générale : être cultivé, savoir des choses, connaître des faits, permet de libérer une partie de la mémoire de travail qui serait consacrée exclusivement à l’une ou autre de ces choses. Dès l’instant où la culture générale le permet, la partie correspondante de la mémoire de travail est libre.

Le second moyen est la recherche de l’efficacité de la mémoire de travail. À ce sujet, l’auteur indique quelques exemples dont l’un des plus probants aux yeux d’un adulte est certainement la conduite automobile. Pourquoi ? Souvenez-vous de ce que vous avez fait lorsque que vous avez appris à conduire : vous êtes trouvés devant une quantité invraisemblable – tout du moins à vos yeux de l’époque – de choses à faire et si possible à faire simultanément comme  démarrer le moteur de votre voiture, mettre votre clignotant pour signaler votre intention de partir, tourner le volant en ayant précédemment regardé dans le rétroviseur pour savoir s’il vous était possible de vous insérer dans la circulation automobile normale, etc. Aujourd’hui, après des années de pratique, vous pouvez très bien faire ceci sans réfléchir, grâce aux processus automatiques que vous avez enregistrés lors de votre apprentissage à l’aide de votre mémoire de travail, et vous pouvez même vous livrer à d’autres pratiques, comme  écouter la radio, parler à un ami qui est à côté de vous, etc.

En fait, vous avez réalisé une série de processus automatiques qui libèrent votre mémoire de travail. Or il se trouve que la seule manière d’effectuer ces processus automatiques est l’entraînement : vous pouvez faire tout ceci en conduisant parce que, dès votre apprentissage, vous avez fait et refait des centaines de fois l’exercice qui consistait à mettre votre clignotant, à regarder dans votre rétroviseur, à tourner votre volant, etc.

C’est exactement le même phénomène qui se produit pour les enfants dans le domaine scolaire.

De plus, ce type de d’entraînement lié au travail doit être régulier – c’est ce que vous faites lorsque vous conduisez votre voiture – par ce que c’est la seule méthode qui soit réellement efficace contre l’oubli.

Autrement dit, l’entraînement facilite également le transfert des connaissances dont je vous ai parlé dans l’article précédent.

Guy